景生情，情生景，情景交融，浑然一体是写景抒情散文的特色之一，其所写之景或浓墨重彩，或清淡自然，或细细描摹，或粗略写意，不尽相同。那么对文中所写之景进行深入探知，勾勒、还原、想象作者眼中、心中的景,是写景抒情散文教学的一个重要环节。

学生的形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应尊重学生的初读体验和个体认知，但需将其个体认知引导到规范的方向上来。

1、分清主次，明确对象

作者描写的景物往往不是单一的，而是多样的多层次的，就算是描写一个景物，也会用到其他的景物做衬托，所以明确作者描写的主要对象，感知的图景才有中心。

如老舍的《济南的冬天》中作者写了“阳光”“风”“人”“山”“水”“雪”“柳”等等，但作者重点描绘的是济南的山水，其他景物的出现都是为突出“山”“水”的特点服务的，所以美丽图景画面也主要从这两方面去感受。

2、划分层次，圈定图景

文章呈现了几幅图景是由景物呈现的层次决定的，如老舍的《济南的冬天》二到五段主要写山，第六段主要写水，而第四段用一句“最妙的是下点儿小雪呀”把前后的内容又进行了明确区分。前一部分写阳光照耀下的山，后一部分是描绘下过小雪以后的山，这样我们就圈定出了三幅美丽的图景。

3、分析技巧，想象画面

景物描写的技巧有很多，要做到由文入景，就要对文字、技巧进行细致分析，比如要关注写景的顺序，运用的修辞，调动的感官，及正侧面、动静、虚实等。

值得注意的是作者从该物身上感悟到的精神也是概括景物特点不可忽视的一环。

4、锁定画面，概括命名

可根据景物内容或根据景物的特点为画面命名，如朱自清先生在《春》这篇课文中呈现了许多在春天里会有的景物，景物内容的丰富和文章的层次，让我们把这几幅画面称为“春草图”，“春花图”，“春风图”，“春雨图”，“迎春图”。而老舍先生的《济南的冬天》只根据有什么景物来命名，好像不足以描绘出我们头脑中的那些画面，所以我们就根据景物的特点来命名画面为“小山摇篮图”“小雪初晴图”“空灵水晶图”。

由文入景，开启学生的思维，激发学生的联想和想象，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面，同时还要有意识的引导学生用自己的语言概括出来，将学生潜在的形象思维能力转化到语文学习方面来。